Comprendre les représentations du travail véhiculées par les enseignants auprès de leurs étudiants

Dans le cadre de mon activité d’enseignant à l'Université de Franche-Comté, j'anime notamment un module de réflexion et d'orientation auprès d'étudiants de première et deuxième année du département de Gestion des Entreprises et Administrations de l'Institut Universitaire de Technologie.

On peut se réjouir de la prise en compte de cette problématique de l'orientation dans un cursus de formation et d'une manière plus générale par les Universités. Cependant, la mise en place de ce module c'est faite avec difficulté et sans grand enthousiasme. Cette « matière » a souvent été confiée à quelques enseignants des domaines généralistes et beaucoup d'étudiants assistent à ces « travaux dirigés » par obligation. Au lieu d'être un enjeu collectif, le Projet Personnel et Professionnel est devenu l'affaire de quelques un et ne semble pas vraiment préoccuper les directions. C'est un domaine que beaucoup d'enseignants sont contraints d'aborder avec leurs étudiants à travers une approche pédagogique basée sur la production d'écrits laborieux. Il serait nécessaire d'évaluer son efficacité quelques années après.

Faut-il s'étonner ou s'offusquer de ce désintérêt de la part des enseignants, en les accusant par exemple de fuir une partie de leurs responsabilités et de se retrancher derrière leur matière ?

La réponse n'est pas si simple. J'ai encore en tête la remarque d'une collègue signifiant que le manque de motivation des étudiants venait de « leur peur d'être mis en face du monde professionnel». Elle ne faisait à mon avis que remonter sa propre angoisse. Je pense que pour elle le monde professionnel rassemblait tout ce qui se trouvait en dehors de l'institut et dans une plus large mesure de l'enseignement. Un inconnu difficilement déclinable en objectifs pédagogiques ou tout du moins quelque chose qu'elle ne maîtrisait pas assez pour pouvoir le transmettre en toute sérénité. On touche ici certainement un problème essentiel de l'orientation dans le supérieur, ce ne peut pas être une matière enseignée et la mission doit être confiée à des spécialistes (j’y reviendrai dans d’autres posts).

Ce sur quoi je voudrai insister ici, c'est la représentation du « monde professionnel » qui est véhiculée par les adultes auprès des plus jeunes . Elle fait partie du processus de socialisation impliquant notamment l'intériorisation de modèles et de valeurs. On ne peut pas se contenter de confiner les étudiants dans un comportement passif ou de les traiter de « consommateurs ». Les représentations de cette brillante enseignante de français occupant un poste en technique d'expression seraient par exemple intéressantes à analyser, tout comme celles véhiculées par les parents auprès de leurs enfants.

C'est une réflexion que je souhaite mener sur le terrain et que j'exposerai sur ce blog.

Laurent Fumey